家长亲子阅读心得体会（七）

让方言童谣浸润孩子的成长

昆山市正仪中心幼儿园  大四班家长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”现在的孩子尤其是城市孩子，有太多的集训班要上，这些课程都是以网络、电视媒体等媒介为伴，非常缺少民族文化教育。方言童谣是经过千百年的演变、发展，经过一代代人自觉或不自觉的润色、加工，有着浅显、单纯、简短易唱、节奏明快的特点。在幼儿园开展方言童谣教育，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣，是关于情感和审美能力的一种素质教育。如果方言童谣作为一种新型的课程内容融入教育教学中来，无非是为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。方言童谣是如何成为现代教育的新力量的呢？

一、大多数方言童谣朗朗上口，配有游戏，具有较强的趣味性和娱乐性

幼儿由于年龄的限制，只关注他所感兴趣的事情。方言童谣句子短小精练，讲述的又是生活中的事情，通俗易懂，孩子吟诵简单方便，容易上口，所以童谣深受儿童的喜爱。如海门童谣《推巴推巴》“推巴推巴到吗？荞麦圆子熟吗？……”这个童谣不仅念起来朗朗上口，而且加上与童谣匹配的游戏，更加的具有挑战性，更具童年趣味。因为有押韵，具有一定的音调，吟诵起来非常好听，所以被许多幼儿接受。

二、方言童谣的游戏有利于幼儿形成健康的心理品质

幼儿玩童谣游戏一般要有两个或两个以上的幼儿合作进行，这就为幼儿协商、合作、交流创造了条件。同时，游戏一般具有约定俗成的游戏规则，幼儿的年龄特点决定了他们看中伙伴是否遵守规则。如童谣游戏《捉蜻蜓》需要一群孩子一起合作，小仅要眼快而且卜手要更快。这类的游戏比较注重孩子之问的合作。如《丢手绢》这个童谣游戏也是在一群孩子之问进行，孩子们对游戏的规则比较敏感，要是有哪个孩子悄悄地告诉了进行游戏的小朋友，那么这两个孩子都会被“小惩罚”。因此，要想继续参加游戏，幼儿必须相互协调，学会控制自己的情绪和行为，并能够理解他人，学会解决矛盾，正确处理竞争与合作的关系，保证游戏的顺利进行。通过矛盾的解决与规则的改进，幼儿形成了集体意识和责任感，更好地融入集体，积极交往，形成良好的意志品质。

三、方言童谣有助于扩展幼儿的经验，发展智力

方言童谣的内容十分丰富，天文、地理、人情世故、民问习俗……只要社会生活中涉及的内容都有可能出现。通过学习民谣，不仅增长了幼儿的经验，又让幼儿了解了社会生活的知识，丰富了幼儿的词汇，还发展了幼儿的感知能力和语言表达能力。例如《冬天数九天》中“头九二九小伸手，三九四九冰上走，五九六九燕子归，家家牵着耕牛走”就告诉幼儿几个关键的节气是如何辨别的，同时又增长了幼儿对自己家乡冬天天气情况的了解。

四、方言童谣能促进幼儿身体动作技能的发展

幼儿肢体动作精细化，有利于他们小脑及脑丘、脑神经的发育，有助于幼儿智力、素能的提高。童谣《炒蚕豆》通过幼儿同伴问互相合作，相互翻转，锻炼孩子的合作能力及小脑的平衡的发育。《捉蜻蜓》这个游戏更是锻炼了孩子的反应速度及手的抓握能力。《推巴推巴》这个游戏要求孩子有一定的弹跳能力。

五、方言童谣的教学注重幼儿自主探索

在学习童谣过程中，不仅要让幼儿在游戏中学，还要充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。在教授新的方言童谣时，教师课前做好准备例如图片、实物等。在学习中，让幼儿自由发挥，进行讨论并关注他们的兴趣点。如：簸箕还有其他好听的名字吗，会有什么作用？有的说：“簸箕也叫畚箕。畚箕可以装东西，可以积东西。”有的说：“畚箕可以倒垃圾。”试着让孩子们走进农户，让他们亲眼见见，当他们见到圆圆的里面堆了一大堆的粮食的簸箕和像半截盒子似的装垃圾的畚箕时，他们得到了正确答案一一这是两种有着截然不同作用的东西。

六、方言童谣教育教学促进亲子互动

根据幼儿的年龄特点和现有水平，对民问童谣及游戏材料进行选材。在选材过程中，教师可以翻阅资料，也可发动家长为我们寻找素材，增进亲子间的交流，并与其共同商讨，选择了一些浅显易懂、贴近儿童生活的民问童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民问童谣学习的兴趣。俗话说“知子莫如母”，家长寻找的素材，可能更加贴近幼儿的心灵。这也是亲子问一种很重要的心灵交流。

加强城镇幼儿的方言童谣学习力度，不仅有利于乡土优秀文化的传承，而且是幼儿接受优良传统精神的洗礼地良好途径。民谣更是一种新型的现代教育的课程内容，值得广泛地应用。