教师读书心得交流（四）
听说要写读后感
昆山市正仪中心幼儿园 钱徐恩
大家好今天我说的题目是“听说要写地后感”？，这是和各位老师开了个玩笑，不明白的老师等会我会解释一下这个玩笑的。我们先翻过这个标题，来看看这本书，既然是读书心得那么必定有读的对象，没错今天我的对象就是这本书。这边对象是广义的，不是我找对象那个狭义的意思。所以说我们中国语言博大精深，等会我们还会体会到语言的艺术的。
我们先看看书的封面，这里有像照片，很明确的告诉我们这本书的内容就是老师与孩子之间的交流。
我们来看这本书英文名叫做use your words：how teacher talk helps children learn
而在翻译的时候翻译者把听和说放大了，这是有着一定意义的排版结构，没错我从这书中所读到的多感也就是听和说。在书中听是受体，也就是我们的幼儿。而说释放体，便是老师。
所谓的读后感现有读后有感，所以我们先来说说书中我所读到内容吧。首先是听，咦，听呢？哦，在这里。听是要听话的。再次开个玩笑。听的内容是讨论交流、发出指令、提供指导。当然这也是说的内容。这就是这本书给我的内容，而通过这教师说幼儿听得艺术过程，最终的目的是改变幼儿的行为。
那么接下来我就来说说我的读后感的感吧，在说之前，我解释一下我的题目啊，刚才开了个玩笑用了个疑问的口气“听说要写地后感”？其实我的标题的意思是，从“听”和“说”所要写出的读后感。外国人的语言思维和我们中国人不一样，我们更含蓄，外国人比较直白，就拿这两个字说听这本书的听外语叫做learn其实是学习的意思，书中的说就是talk，也就是说的意思。但我们中文不一样学习用听去概括了，因为挺有多层意境的意思，听见、听话。一个进没进脑子不一定，一个就是进脑子了。说我们中文除了说话，讲述的意思外，还有另外一种读音，它读shui。
那现在让我来解释一下听说所感的内容吧。和刚才一样我所读到的其实就是我所感受到的，因为这本书问题更像是论文，在书本中就有很多的实际案例来支持和分析书中的观点，所以我的所感也是有着他们的支持。说的方式听的内容是讨论交流、发出指令、提供指导，除了这些我还在书中感受到了定外异种说的方式，那就是行为表情，在中国有一种说法叫做同感，行为表情其实也是能表达出来的，所以我把它放了进来。
首先我们来看看着说的方式的相同点，时效性、安全性、延续性。请老师们翻页来观看，我们先看时效性，书中有个案例说观察树叶的时候有小朋友把注意力转移到了蚂蚁上，老师立即提醒孩子观察的对象，清晰简短，让孩子一下子明白自己当前要做什么。在说的时候要马上回馈时间，话语要有效，字句简单，内容却要具体。现在我们再来看看发出指令，造我们要求或者说讲述游戏规则的时候我们会给孩子发出指令，我们翻阅书中的案例，孩子们的内容类似于骑车的车少而人多，所以发生时间后老师反思，并制定了游戏有责让孩子们公平公正的进行游戏。然后我们再看看提供指导，翻开书中的案例，它讲述的是两个小朋友发生了争执，甚至大打出手，所以小朋友给予或替换合适的选择是老师知道的语言艺术。最后对于行为表情，这是潜在的，是在前面三种说的方式中表现出来的另一种形式。当引导与孩子交流的时候老师可以蹲下用轻柔的语气面带微笑地和小朋友交流，当要阻止孩子危险的事情时，可以用比较严肃的表情来告诉孩子们这是认真的，让孩子能够认真听取，并不去做那些危险的事情。
我对这本书的感受就是这些，最后我们来看看一段视频，来看看想想如果发生了什么这事你会怎么去说，孩子会听到什么。
