我眼中的亲子教育
昆山市正仪中心幼儿园 孙铭楷家长
写此文之时，我家楷楷已经是39个月10天的大宝宝了，就此期间的变化写一点自己与孩子的互动体会。
初生之时，自己从一个不懂喂养的小Y头在经历无数次的崩溃之后渐渐变得懵懂：原来这么小的小孩子是懂得母爱的！他会在你睡着之际突然告诉你他饿了、渴了、尿了等等，也会在你无可奈何之际冲你“咿呀咿呀”的说话，这个时候所有的乌云都散了，只存在这种很受用的宝宝沟通。这种沟通从简单的咿呀学语，慢慢的变成“妈妈，你看我很可爱吧”的稚子童言，过程充满惊喜。
楷楷从三岁初时，开始念了早读，作为妈妈，其实我不是很喜欢这种模式，我遵循自然法则：让孩子在该有的童年里展现自己的童年生活。当然因为工作等等关系的影响，楷楷开启了他的早读生活。早上吃完早餐，婆婆会送他早教中心，下午接回来，这样似乎家里人都可以有很多自己的空间与时间了，直到有一天楷楷情绪低落的跟我说“妈妈我不想去了”，我才意识到，原来他是不开心的。我有点手足无措，我开始百度，搜狗，太多的育儿教育，太多的育儿指导，我有点懵了：是不是我的孩子也一样呢？我是不是不太了解他？我是不是跟他沟通太少了？我是不是在他身边太少了？晚上的时候我跟孩子爸爸做了个简单的沟通，最终我们一致觉得我们的做法欠妥。我问楷楷为什么不想去呢，孩子说想跟爸爸妈妈在一起，是的，是想跟爸爸妈妈在一起。就这样我们取消了原定继续念暑期早教的打算，让他跟爸爸妈妈还有奶奶在家玩耍了，让他在家扯着嗓子跟小朋友大声笑语的玩耍了，也让他无聊之时减掉爷爷栽培的盆栽了（虽然有控制，总有漏网的时刻）。
中国的家庭现在很多这样的教育，我不能确定自己的做法，也不敢保证自己一定是对的，我只是想更懂得自己的孩子，更合适怎样的生长。
楷楷现在每逢睡觉时候总会跟我聊天：今天有什么开心的不开心的。这是我最开心的事了，我怕他说我凶，也怕自己因为太忙忽略了他，亦是让他不愿跟我分享，现在看来，正确的引导还是可行的，小朋友愿意跟我说他的感受。例如，上周的剥花生比赛，楷楷只剥了五颗，没有进入决赛，更没有取得奖励，被窝里楷楷跟我说他没有参加比赛，没有彩泥（取得成绩的奖励）不开心。我安慰他，也明白他长大了，也有想取得第一名的心，也有努力的动力了。作为父母名次不重要，我们更希望他有接受失败的心，更有失败后总结经验不惧挑战的心。这也是我们接下来要做的引导。
接下来是我们想说的教育，其实还是挺相悖的，因为不太会教孩子，看到别的父母这样那样的教，很茫然。作为新一代的父母，我们自然是不再是爷爷奶奶宠溺式的爱护了，有更多的科学的育儿询导等，我跟孩子爸爸做个调查：所谓“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和中国台湾等地兴起的一种新型教育模式，其是以是以亲缘关系为主要维系基础的，形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系，而其最终的目的则是提高孩子的综合素质。奔着这样的“目标”，我们遵循孩子的生长轨迹，以平等的态度平等的地位与其互动，在这个互动的过程中，父母得到感恩，孩子学会长大，这才是我们需要的。关于教育，每个孩子应有每个孩子不同的方法，需因材施教，而非一概而论，所以很不赞成一些父母这样那样的要求。一方面需要释放孩子的天性，一方面又要约束孩子的部分做法，渐渐明白这并不矛盾：在我们倡导孩子像德意美的孩子那样享受天性的同时，也要指导孩子遵守我们中国文化道德礼仪。
作为一名非全职妈妈，我想在生活中给孩子更多的爱，也学习着新鲜合适的经验筛选给予自己的孩子。初为人母，在学习与感恩中教育着自己的孩子，也希望自己看到的、感受到的孩子的回馈与其他父母一起分享，让指责少一些，爱多一些，让每个孩子都在合适自己的氛围中成长。
