课题成果简报
三年多来，我园针对“科学教育活动中教学方式的研究”这一研究课题，以科学的理论指导，通过思考、研究、实践、反思、提高和再实践等环节，调动家庭、社会等积极因素，创设有利于幼儿主动探索、提问、思考和解决问题的教育环境，启发幼儿在生活、游戏、学习中，逐渐建立起自己的认知结构，提高幼儿能力。经过三年深入、有序的实践研究，本课题取得了良好的效果。
一、幼儿的综合能力得到进一步的提高。
1.幼儿的观察兴趣浓厚。孩子们在丰富、多彩、宽松、自主的活动环境中，学会了与环境进行对话。如在秋天里，孩子们学会观察了小草、落叶的变化；在冬天里，学会观察池塘水的变化，了解草地上白白霜的来历……在观察中拓展了幼儿的知识面，提高了语言表达能力，幼儿探索科学的兴趣和欲望得到充分激发，幼儿的观察习惯得到发展。
2.幼儿操作的主动性得到提高。孩子们能利用多样化的、可操作探索的材料，兴致盎然地一步一步主动进行探索，通过与材料的相互作用，构建知识，获得科学的启蒙及科学经验和技能。在探究的氛围中，幼儿掌握了质疑的方法，感受到了探索、发现的无穷乐趣。如今，幼儿面对一堆环境材料，自主探索的欲望十分强烈，能追求自己的学习方式。“老师，我又发现了一个秘密”、“我自己试试，我再试试”是幼儿常挂在嘴边的话。孩子们真正成了环境的主人、学习的主人。
3．幼儿掌握了科学的观察方法。孩子们通过眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、手抚摸等掌握了科学的观察方法。小班幼儿对科学活动产生了比较高的兴趣，学会了有序地观察方法；中班幼儿能逐渐学习从整体到局部、从上到下、从前到后等顺序进行有序地观察；大班幼儿的观察力都在原有基础上得到了明显的提高，学会了比较观察的能力。
通过课题研究孩子们不仅对科学活动有了浓厚的兴趣，获得相关科学知识的经验和技能，更重要的是他们有了积极进取、主动探索的求知欲望、与人良好合作的能力和坚持不懈的毅力以及正确的竞争意识等，这些良好的非智力因素，为他们终身学习和发展打下了坚实的基础，更为他们今后健康的成长提供了有益的保证。
二、教师的科研水平得到了进一步提升。
在课题研究过程中，教师们能注重“行动——反思——调节——行动”这一循环流程。经过课题研究，确立了以“幼儿发展目标”为本的意识与实践行为；努力做到积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点对幼儿进行有效教育。不仅对幼儿环境予以足够的关注与重视，而且努力提高创设发展支持性环境的能力，如：为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境；有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动；促进幼儿之间积极的互动与交往；活动中成为幼儿学习和活动的支持者、合作者和引导者；积极的评价者等。在教育实践中，教师不断地自我思考、审视、反省、判断、分析、概括和总结，不断地调整教育实践过程，自觉地规范自己的教育行为，真正成为幼儿健康发展的促进者。
通过扎实的课题研究，我园教师的科研水平得到了很大的提高。自课题研究以来我们在各级各类的刊物上发表论文二十多篇，获奖七十多篇。
