个人微型课题——民间游戏融入幼儿日常活动的实践与研究
个人微型课题 |
戏游星曦，欢乐童年
—民间游戏融入幼儿日常活动的实践与研究
昆山市正仪中心幼儿园? 潘雯
一、课题研究的背景：
正仪镇位于江苏省昆山市西郊，距阳澄湖东南，古称鹿埜、星溪，属娄县。这座古镇人杰地灵，历来文化气息浓厚，书法名家辈出。“落星潭边景色丽，晓月迷濛迎晨曦。”“园名依绿近山见，四时花开香馥飘。”在这座拥有浓厚历史气息的古镇中坐落了一所以江南水乡文化为特色的幼儿园——正仪中心幼儿园。我园根据《指南》要求，结合江南水乡文化为特色，确立了《江南水乡文化融入幼儿园一日活动的实践研究》的课题研究，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，展开了一系列的教育研究。
随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。各种高档玩具进入了孩子的生活和学习，电脑、手机、平板电脑充满了幼儿生活的间隙的时候，民间游戏这种具有浓厚区域文化气息的游戏已经渐渐淡忘出我们的生活。因此我决定了我的个人课题研究《戏游星曦，欢乐童年——民间游戏融入幼儿日常活动的实践与研究》，因为民间游戏这种玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制的民间游戏，需要我们的传承。
二、课题研究的理论依据
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿最正当的行为，幼儿通过游戏学习和成长。幼儿喜欢游戏，渴望游戏，这是由它们的年龄特点决定的，他们在游戏中学习，并认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展，幼儿与游戏是紧密联系、密不可分的。游戏是幼儿智力发展的动力，通过游戏，幼儿开始认识世界，了解事物之间的关系，单一枯燥的练习，让幼儿厌烦，游戏让幼儿在娱乐中练习，在娱乐中学习，激发兴趣，又能提高感知能力，促进智力的发展。
陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”而民间游戏符合幼儿好奇、好动的特点，正真的解放幼儿。趣味性是民间游戏的生命，它之所以能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性。让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
本研究拟在这些已有研究的基础上，结合幼儿日常生活中的零散时间组织幼儿进行民间游戏的开展与研究。在一日活动的各个过渡环节中研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往能力、情感、智力发展的作用。
三、课题研究的对象:
大（二）班全体幼儿
四、课题研究的概念界定：
民间游戏，它是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中。 有些游戏项目在发展中逐渐完备，最后形成了竞技项目或杂技艺术。生动有趣，没有功利色彩的民间游戏和竞技活动，每个炎黄子孙都会感到亲切。这种亲切感总是与朗朗的笑声和浓浓的乡情融在一起。
本课题中，依据幼儿园自身情况和幼儿的发展特点，将民间游戏与幼儿日常活动有效结合，发挥其的价值所在。研究主要从以下几个方面进行：
第一，幼儿一日活动中零散时间与民间游戏的融入。
第二，幼儿一日活动中室外活动与民间游戏的融入。
第三，幼儿一日活动中教学活动与民间游戏的融入。
五、课题研究的目标
（一）总目标：
激发幼儿对民间游戏的兴趣和愿望，通过研究进一步提高幼儿的合作交往能力，在游戏中能大胆的表演。在游戏中培养幼儿的坚持性和责任性；参与意识、幼儿的自主性和独立性及游戏的创新意识，创造力；在困难中培养幼儿勇敢、顽强的精神，及敢于克服困难的良好品质；在游戏中提高交往意识及幼儿的评价能力。
（二）具体目标：
1.通过活动提高和锻炼幼儿手、眼、脑及四肢协调性和灵活性，训练跑、跳、爬、窜等技能。
2.逐渐学会了表达，丰富了词汇。使心情愉快，增进了同伴间的情感交流。
3.体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
4.促进了老师和家长之间的交流，促进了家园联系，更有利于统一对孩子的教育方法，促进幼儿的健康成长。
六、课题研究的内容
第一、幼儿一日活动中零散时间与民间游戏的融入。
主要包括：早上入园时间、课间休息时间、饭后休息时间。每个学校都会有那么几个很早就入园的幼儿，来的太早的幼儿都会在值班老师那里等待自己老师接他们入班，那么在这个等待期间值班老师就可以融入民间游戏，组织幼儿玩游戏。课间休息，安排幼儿喝水上厕所的时候，午饭后等待散步的期间，教师都可以组织幼儿一起玩一些民间游戏。如：“翻花绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替的原则，让孩子得到充分的自由.
第二、幼儿一日活动中室外活动与民间游戏的融入。
室外游戏包括：晨间锻炼、体育活动、下午锻炼。
室外游戏一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养孩子交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如：“贴大饼”“炒黄豆”“跳格格”等，孩子可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
第三、幼儿一日活动中教学活动与民间游戏的融入。
教学活动包括：健康活动、语言活动、社会活动、科学活动、艺术活动。
民间游戏内容广泛而丰富。将民间游戏与幼儿园五大领域课相结合，能促进教学活动的合理安排，丰富活动形式和内容，提升教学趣味性，从而优化教学效果。
七、课题研究的方法和原则
（一）研究方法：
1.行动研究法：从实际工作需要出发寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决实际问题，改良教育现状的目的。
2.采用文献研究法：收集研究信息、研究资料，用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地指定研究方案和指导实践研究。
3.采用调查、测查法了解同龄幼儿前后差异。
4.个案法：通过个案法从侧面了解活动开展的效果。
（二）研究原则：
1．主体性原则：幼儿是教育活动的主体，是主动的学习者和探索者，教师在游戏中应充分发扬民主，让幼儿自主选择游戏内容；在游戏中要尊重幼儿的愿望，关注幼儿的表现，热闹感幼儿成为真正的主人。
2．实践性原则：幼儿在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。
3．愉悦性原则：幼儿民间游戏必须富有游戏感，能被幼儿接受、娱乐性强、生动、对幼儿某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今幼儿的时代特点，结合本土实际，让幼儿在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。
八、课题研究的措施
1.“细心观察，改编创新”。教师在游戏活动中细心的观察幼儿游戏的情况，及时的调整游戏规则，甚至做到不断的改编、创编，使幼儿更加喜欢民间游戏。对于改编、创编的民间游戏要及时的做好收集整理，按不同的游戏类型编写民间游戏集，最终逐步形成园本游戏课程，并且将民间游戏融入园本。
2.“因人而异，有所提高”。在同一年龄班中，也要针对不同幼儿的不同发展需要，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
3.“欢乐游戏，注重安全”。在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。有时候适度地降低游戏的难度。比如在玩“荷花荷花几月开”时，我把每一组的人数控制的少一点，把四散跑改成“谁的荷花造型最美，就请他做荷花”，这样提高了幼儿的积极性，也让游戏避免幼儿之间的碰撞，安全性就提高了。
4.“家园互动，丰富多彩”.通过家长、教师、社区以及查阅文献等多种途径，筛选整理适合于我班幼儿的民间游戏资源。根据游戏特点和幼儿年龄特点进行游戏种类的分类以及年龄段的分类。了解幼儿的民间游戏发展现状，对民间游戏的认知、运用基础，以及家长、社区对研究的支持等，找准研究基点。
九、课题研究的步骤
课题分三个阶段：
第一阶段（2016.2——2016.6）准备阶段
1. 收集分析民间传统游戏，整理课题申报相关资料。
2. 确定课题，设计课题方案。
3. 加强专业理论的学习。
第二阶段（2016.7——2016.11）实施操作阶段
1. 收集分析国内外相关研究资料，整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2. 做好课题研究资料的积累、整理工作。
（3）不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。
第三阶段（2016.12——2017.2）总结阶段
（1）汇集幼儿民间游戏在幼儿园实施的课例。
（2）对实施方案进行有效评价。
（3）撰写有关民间游戏在幼儿园中有效的实践及应用的论文。
（4）撰写课题报告。
十、课题研究的预期成果
1.幼儿日常活动中的零星时间里能够充分利用所学的民间游戏进行娱乐活动。减少幼儿在休息时候到处奔跑的现象。
2.教师能够根据教学情况，灵活的穿插民间游戏。
3.所收集和运用的民间游戏，进行分类、装订成册。
【参考资料：】
1《传统游戏回归儿童生活》综合实践活动【C】。刘冠军，湖北松滋市麻水小学。2006年11月。
2.王德刚;传统民间游戏的源流、价值和保护[J];齐鲁学刊;2005年03期
3.曹中平;民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J];学前教育研究;2005年01期
4.让传统游戏回到孩子们身边【J】。贾同文著。
