浅谈乡土文化如何融入幼儿的生活
《幼儿园教育指导纲要》强调应从地方入手，因地制宜，充分利用本土的社会资源，促进幼儿园的特色发展。我园在幼儿一日生活中自然融入“技艺文化”“饮食文化”“旅游文化”“民居文化”“名人文化”，以游戏为主要活动，以寓教于乐的形式，引导幼儿去关注、体验、感受乡土文化资源，开阔眼界，丰富经验，拓展幼儿园课程的内容，使幼儿了解家乡、热爱家乡，培养幼儿对优秀传统文化的认同感，促进幼儿全面和谐地发展。
一、挖掘乡土特色丰富课程内容
活动中我们让孩子通过看、摸、剥、编感知竹子、篮子的外形特征，教师还展示各种工艺品，帮助孩子观察、认识其内部特征，如：扁篮、格篮、盛篮，还有盒、盘、竹竿、竹篮、竹匾、竹筷等。还可以介绍关于竹和笋的资料、图片等，供大家观赏丰富经验。同时，将教学融入自然社会大课堂，带幼儿去看竹林、挖竹笋、拍资料，制作笋食品、利用竹子制作各类区域活动材料等。同时，我们还引导幼儿发现植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿探索自然，体验发现的乐趣。这些课程资源的开发运用，不仅丰富了教学内容还使我们的教学富有生机。在“美丽的家乡”主题活动中，我们邀请编织艺人到幼儿园，现场进行编织演示，教授幼儿进行简单的编织制作。通过编织艺人的现场展示教学，将幼儿的已有经验进行了整合提炼，发展幼儿的动手能力，使优秀的传统文化得以发扬。
在主题活动“家乡特色小吃”开展期间，我们组织孩子学习制作各种本地的小吃。如包春卷，先让老师展示春卷的制作流程。春卷是用白面粉加少许水和盐拌揉捏，放在平底锅中摊烙成圆形皮子，然后将制好的馅心（肉末、豆沙、菜、白糖等）摊放在皮子上，将两头折起，卷成长卷。孩子们看到后既新奇，又兴奋。之后让孩子们进行了“包春卷”的尝试，让孩子们品尝，让幼儿感受到了家乡的饮食文化，同时培养孩子热爱家乡的情感。
二、挖掘乡土特色游戏材料，激发幼儿积极性
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有兴趣和愿望，那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬。”如何激发孩子对游戏的兴趣呢？我们在游戏材料的选择上，除了必须考虑到其安全性、实用性，还关注孩子的兴趣点。例如，我园充分利用永春县岵山古民居村落的资源，将本土化的区域活动进行深入的挖掘，充分利用社区资源，创造了富有地方特色的《农家小院》主题区域。将富有农家特色的洗衣苑、小沙池、农家厨房、客厅、卧室等融入幼儿自理能力、手工、益智、建构等区域材料，使幼儿沐浴本土文化的同时，在宽松、自由的活动区中，通过与环境材料的互动，自主愉快地发展。
三、注重课程内容的积累和创新
在民俗课程中，我们注重资料的积累，将每个主题活动预设、目标、环境创设一一记录，作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。因此，我们特别支持、鼓励教师们根据本班幼儿的发展特点，在原有的课程资源基础上进行创新，使其内容更加丰富，拓展教育渠道，使乡土教育形式多样化。
传统的教育形式往往局限于课堂教学，乡土文化的浸润需要让孩子们身临其境感受家乡的历史文化，亲身体会当地的风俗习惯和风土人情，这就要求我们不能把教育囿于课堂，而应拓展教育渠道，比如：以亲子活动的形式，请家长带孩子参观永春纸织画，了解纸织画的制作工艺，并了解纸织画的艺术价值。活动中教师巧妙的问题设计，激发了孩子活跃的思维，通过亲身体验，获得了丰富的感性知识。除了把课堂搬到校外，走进社区，我们还把艺人请进幼儿园，让他们走进课堂，教孩子们织画、编篮子……看着一群群围在老爷爷身边编篮子等我们深知，只有拓展教育渠道，使孩子们获得感性的知识和情感体验，才能使乡土文化在孩子们身上得以传承。
因此，让乡土文化资源融入幼儿一日生活，开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，使幼儿关心社会，了解家乡，关注家乡的发展，在了解社会生活的过程中，自然而然，轻松愉快地融入社会，从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对家乡的美好情感。
